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【且行且思】读《共享生命成长》有感—刘维洁
发布时间:2019年12月24日 14:25    作者:山大附中永锋实验学校    点击:[]

读《共享生命成长》有感

刘维洁

 

每一个心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶,每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能,同时每一个珍贵的生命都有内在提升的要求。而教育的作用就在于充分尊重每一个人,开启每个人的智慧,实现个人有价值的内在提升。

学校教育,作为教育的主要体现方式,承担着教书育人的使命。学校教育有助于不断提高人的生命质量,使每一个孩子在未来生活中更加文明、更加科学、更加幸福、更加美满。而学校教育不单是教师传授给学生知识,学生将知识内化的过程,还是通过学生、教师、家长等多个主体协作,共同创造出一个启迪智慧、滋养生命的“生命场”,学生、教师和家长共享生命成长的过程。

读赵校长这本书之前,我单纯以为作为一个教育工作者,只需要尽心尽力地将知识传授给学生,让学生更好地将知识内化、应用就足够了,然而,读了《共享生命成长》之后,我恍然大悟,学校教学由“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个基本要素构成。学生的学习必须在与教师的互动中,在与教材、课程、同伴以及学习环境的关系中加以认识,并通过学校家庭互动的延伸场所来实现。学生只有与教师、教材、课程、学生、环境产生相互关系,才得以生成并发展。

学生,是学校教育的主体。学校教育,要基于学生兴趣、适应学生需求、开发学生潜能、促进学生发展。而最主要的就是让学生发生真实性的学习,因为只有学生产生的问题才是课堂上需要解决的真问题。雅斯贝尔斯说过:“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂?!币虼?,教师应善于发现和发展学生的潜能。真正的教育就是让学生在人格、智慧、能力等方面不断得到提升。老师必须立足于学生学习中遇见的“真问题”,引导学生发生真实性的学习。

教师,教育中的引导者,与学生是互相依赖的生命,是共同成长的伙伴,是交织共鸣的灵魂。因此,教育不仅是学生的成长,同时也是教师自身的成长。要想获得各自生命的全面而和谐、自由而充分、独特而创新的发展,必须依赖教育活动中两个生命主体间平等的交往和互动、充分的理解与支持。教师要教好书、育好人,就需要不断进行自我修炼和自我成长。每个老师都有自己独特的兴趣、学习的方式和途径,都有自己的规划和定位。要想跟上时代的步伐,不被淘汰,就要不断自我学习、自我突破、自我成长。这样才能在与学生课上、课下的每次互动中,进行思维碰撞,不断产生新发现。

家长,是学校的伙伴,也是重要的教育者。在学校教育中,家长的角色不可忽视。每位家长都应该做“理解型”的父母,做与孩子共同学习、共同进步的父母,学会赏识和鼓励孩子,尊重孩子个性,促进孩子的个性发展。其实,一个家庭,也是一所学校,父母的行为对孩子有示范效应,因此,作为家长,必须以身作则,给孩子起到良好的示范作用。

没有家庭教育的学校教育,或者没有学校教育的家庭教育都是不完整的。因此,要提高教育教学质量,促进学校教育的进行,加强家校沟通、形成教育合力是前提,也是重要保证。

共享生命成长,是学生、教师、家长的共同成长。好的学校教育,就是让每一个生命都自觉地进入品格完善和自我精神完满的追求之中。

 

刘维洁:山大附中永锋实验学校英语教师。

 

【撰稿:刘维洁  编辑:张烨 审核:张伦超 郭晓容】

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